光明日報記者 周世祥

　　“到現場就是不一樣，感覺書本上的理論、技術，一下子變活了！”體驗完一天市政道路檢測工作，走出中建三局武昌濱江地下環線項目部，謝成雖已汗流浹背，卻意猶未盡。

　　這是湖北城市建設職業技術學院“理實一體化”施工現場教學活動的一幕。“工地當課堂，學院教師與企業工程師一起講課，這種新穎的模式，可讓學生更直觀接觸最新工藝技術、管理流程，學得快、記得牢、能回味！”該校市政工程學院院長文學說。

　　“工地當課堂”的背后，是我國工程人才教育培養模式的創新與變革。

　　推動制造強國、高質量發展，工程人才須臾不可缺。能擔大任的工程師從哪里來？離不開校企協作。然而，在很長一段時間里，校企協作常常“貌合神離”，工程人才培養多依賴建模、仿真、算法、理論，離生產實際遠，育人實效受限。

　　為改變這種狀況，近年來，“卓越工程師教育培養計劃”升級；“現場工程師專項培養計劃”啟動……它們有一個共同指向——創新工程教育培養模式，讓學生離現場近些、再近些！

　　空間上從校園到企業，將車間當作課堂、將廠房當作實驗室，讓學生在工程現場收獲新知識、煉就真本領。

　　“同學們，你們仔細觀察，為什么這臺盾構機的油泵啟動不了？”巨大的盾構機旁，圍滿了四川建筑職業技術學院盾構維修現場工程師試點班的學生，中鐵工服裝備分公司西南區域中心副總工程師、企業導師吳沫，指著故障處問道。

　　“好像是出口的問題。”

　　“控制閥組狀況不太正常……”

　　七嘴八舌的討論，加上吳沫層層深入地引導，終于，癥結找到了：是油泵出口控制閥組的一個彈簧老化，動作不到位引發了故障。

　　在吳沫指導下，學生們現場更換了彈簧，盾構機的“大轉子”終于又轉了起來，人群中爆發出一陣歡呼聲……

　　“過去以課堂和學校實驗室為主的教學模式，學生的理論學習、生產實踐、問題處理是‘三張皮’。”吳沫深有體會。他告訴記者，到企業生產一線現場教學，將崗位職業標準、技術要點有機融入教學內容，豐富了課堂內容，也打開了學生眼界。

　　形式上從理論到實踐，讓學生把“真問題”凝煉出來，將“真本事”鍛煉出來。

　　上午，帶著扳手和螺絲刀跟隨企業導師陳峰進入車間，觀察設備運轉，參與研發小組討論，設計技術方案；下午，研究設備，查閱資料，和導師進一步分析技術要點……漸漸地，在車間里的“龐然大物”——4000T雙動環梁液壓插銷升降系統面前，佛山科學技術學院電子信息方向碩士生王少坤少了陌生、忐忑，多了親切、自信。

　　項目即將測試之際，技術人員突然出差，一時找不到合適的人頂替。“交給我吧，一定完成！”王少坤主動請纓。

　　得到允許后，王少坤一頭扎進了車間，反復測算、凝神思考……一周后，他拿出了測試方案。

　　調試開始了！沒過多久，平臺開始傾斜，角度越來越大，眾人的心懸了起來。但王少坤卻一點兒也不慌——他的方案早已預見到這一點，并給出了解決辦法。最終，測試取得圓滿成功。

　　“真棒！他們正在從象牙塔里走出來，快速成長為合格的工程師！”陳峰滿面興奮。

　　內容上從簡單到復雜，讓學生逐漸具備解決復雜工程問題的能力。

　　進入企業后，自己的專業所學究竟夠不夠用？對于這個問題，華南農業大學機械專業2021級學生楊千心里也曾“打鼓”。她的研究項目是機器人工程，涉及機械、電氣和計算機等多個學科領域。

　　好在，企業導師、佛山隆深機器人有限公司創新研究院院長陳新早已幫她擬定了“進階式”學習計劃：研一在校期間，選修圖像處理課程，努力提高編程能力；有了這些基礎，入企后識別、記錄工程現場潛在問題，了解客戶需求，通過硬件選型、算法設計來實施與驗證。

　　進入企業后，楊千感到的，不是“如履薄冰”，而是“如魚得水”。

　　《光明日報》（2024年01月07日 01版）