從山城出發(fā) 舞劇《杜甫》開(kāi)啟全國(guó)巡演

4月13日晚，重慶歌舞團(tuán)原創(chuàng)舞劇《杜甫》角色煥新版在重慶大劇院上演。從山城出發(fā)，該劇將開(kāi)啟2024年首輪全國(guó)巡演。

舞劇《杜甫》系“百年百部”傳統(tǒng)精品復(fù)排計(jì)劃重點(diǎn)扶持作品，榮膺第十屆中國(guó)舞蹈“荷花獎(jiǎng)”舞劇獎(jiǎng)，入選第十二屆中國(guó)藝術(shù)節(jié)、第十二屆全國(guó)舞蹈展演，獲評(píng)第十六屆文華大獎(jiǎng)“提名劇目”、中宣部2019年度文藝院團(tuán)海外巡演“優(yōu)秀項(xiàng)目”。舞段《麗人行》入選首屆中國(guó)舞蹈優(yōu)秀作品集萃，獲第十一屆中國(guó)舞蹈“荷花獎(jiǎng)”古典舞提名，多次亮相央視。

一個(gè)月前，作為“巴歌渝舞獻(xiàn)祖國(guó)”重慶市慶祝中華人民共和國(guó)成立75周年優(yōu)秀舞臺(tái)劇目展演活動(dòng)之一，重慶歌舞團(tuán)與市舞協(xié)、重慶市保利文投劇院管理有限公司聯(lián)合承辦中國(guó)舞蹈“荷花獎(jiǎng)”舞劇獎(jiǎng)重慶市獲獎(jiǎng)劇目2024年春季展演周，舞劇《杜甫》經(jīng)典重現(xiàn)、煥新歸來(lái)，演出現(xiàn)場(chǎng)座無(wú)虛席、一票難求，觀眾熱情高漲，要求加演的呼聲此起彼伏。

在觀眾的千呼萬(wàn)喚中，舞劇《杜甫》角色煥新版加演場(chǎng)于13日晚上演。相較八年前首演的原版《杜甫》，“老年杜甫”李晉退居幕后，變身演出執(zhí)行導(dǎo)演。曾經(jīng)的“青年杜甫”李庚歷經(jīng)滄桑、風(fēng)霜斑駁，化作“老年杜甫”。新生代舞者劉天一強(qiáng)勢(shì)加盟、傾情演繹煥新版“青年杜甫”。舞劇《杜甫》在迭代傳承中賡續(xù)經(jīng)典、歷久彌新。

偌大的舞臺(tái)上，兩個(gè)“杜甫”游弋于虛實(shí)之間，是青年和垂老的杜甫，是現(xiàn)實(shí)和內(nèi)心的杜甫，他們彼此對(duì)望，時(shí)而共舞。面對(duì)餓殍遍地，現(xiàn)實(shí)的他愛(ài)莫能助、悲痛不已，內(nèi)心的他奔走疾呼、懊惱絕望。他們是過(guò)去與現(xiàn)在的回望與自省，也是肉體與靈魂、現(xiàn)實(shí)與理想的掙扎。

“杜甫”與“妻”的纏綿悱惻，“杜甫”對(duì)“權(quán)”的藏怒宿怨，《兵車行》的歷史車輪不可阻擋的無(wú)力感，《挽弓》的張弛有度、緊張激烈，《春夜喜雨》的肆意灑脫、美好憧憬……一個(gè)個(gè)“塊狀”舞段或氣勢(shì)恢弘，或凄入肝脾，或怡然自樂(lè)，將杜甫憂國(guó)憂民、心懷天下的家國(guó)情懷演繹得淋漓盡致。

“自去自來(lái)梁上燕，相親相近水中鷗”“欲填溝壑唯疏放，自笑狂夫老更狂”“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”……當(dāng)一首首杜甫詩(shī)作投射于舞臺(tái)之上時(shí)，臺(tái)下觀眾不禁跟著念了起來(lái)，仿佛與杜甫一道“登高望遠(yuǎn)，歷盡滄桑唱大風(fēng)”。而此時(shí)的杜甫蓬發(fā)滄桑，往事和故人如碎片般從身邊散過(guò)，他踽踽獨(dú)行，融為年邁昏黃的一盞孤燈……

“三千詩(shī)句，不發(fā)一語(yǔ)。”在熱淚與掌聲交織中，舞劇《杜甫》感動(dòng)一群人，驚艷一座城。演出謝幕，2024首輪全國(guó)巡演自此開(kāi)啟，從誕生地山城出發(fā)，舞劇《杜甫》將赴全國(guó)21座城市演出38場(chǎng)，帶領(lǐng)全國(guó)觀眾共赴一場(chǎng)大唐幻夢(mèng)。

據(jù)悉，4月19日、20日，舞劇《杜甫》將在云南省大劇院上演。

據(jù)華龍網(wǎng)

裝著國(guó)寶的國(guó)寶

這件銅壺肚子里竟裝滿了黃金

“罐子”上有金獸，“罐子”里有郢（yǐng）爯（chēng）（郢爯也叫郢爰，是一種古代黃金貨幣），可以說(shuō)是“裝著國(guó)寶的國(guó)寶”。三個(gè)看點(diǎn)帶你認(rèn)識(shí)錯(cuò)金銀銅壺。

寶中有寶 綠“銅壺”里裝滿金

1982年，考古人員在江蘇省盱眙縣南窯莊發(fā)現(xiàn)了這件錯(cuò)金銀銅壺，雖然長(zhǎng)埋地下2000年，銅壺腹下部鏤空紋飾已有殘損，但是并不能影響它的重要地位。在這件錯(cuò)金銀銅壺上，專家發(fā)現(xiàn)了一件重達(dá)9100克的漢代金獸，含金量達(dá)99%，是目前我國(guó)考古發(fā)現(xiàn)的金器中最重的一件，它似虎似豹，身上的圓形斑紋是在獸體鑄成后再捶擊上去的。它結(jié)合了古代金屬鑄造和錘揲（yè）兩種工藝，壺內(nèi)的郢爯含金量在90%—99%。使用郢爯時(shí)根據(jù)需要將其切割成小塊，再用天平稱重后支付，所以它的邊緣會(huì)有切割痕跡。

郢爯是我國(guó)目前發(fā)現(xiàn)最早的稱量黃金貨幣（稱量貨幣即重量貨幣，是紙幣誕生前的一種貨幣形式。古代中國(guó)的稱量貨幣主要是布帛、糧谷和金屬）。這件銅壺看似不起眼，屬實(shí)是一件“裝著國(guó)寶的國(guó)寶”，身披48條蟠螭+576枚梅花釘，它是青銅器時(shí)代的代表作。這件銅壺不僅“腹有重金”，而且精美絕倫。銅壺分身、座、鏤孔裝飾三部分，頸周裝飾著8組幾何形錯(cuò)金銀圖案，鏤孔裝飾分上下兩組共飾有48條蟠螭、576枚梅花釘，上下兩組鏤孔裝飾中間有一橫箍將它們連結(jié)成罩形，橫箍外壁有錯(cuò)金銀流云紋套環(huán)，環(huán)周有4個(gè)鋪首。錯(cuò)金銀銅壺是先秦青銅工藝的集大成者，與春秋時(shí)期的云紋銅禁、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的曾侯乙尊盤同為我國(guó)青銅器時(shí)代的代表作。

銘文背后 是一個(gè)跌宕起伏的歷史事件

除了貴重和華麗，銅壺上還有三處重要銘文，其中一處更是證實(shí)了2300年前發(fā)生的一個(gè)歷史事件?！妒酚?middot;燕召公世家》《戰(zhàn)國(guó)策》等記載：燕王噲（kuài）禪讓，由相國(guó)子之執(zhí)政，三年引起燕國(guó)內(nèi)亂，在齊王的陰謀煽動(dòng)下內(nèi)戰(zhàn)越甚，齊趁機(jī)發(fā)兵攻打燕都城，在“士卒不戰(zhàn)、城門不閉”的情況下大勝，掠獲燕國(guó)王室重器。銘文內(nèi)容：隹王五年，奠易（陽(yáng)）陳旻，再立事歲，孟冬戎啟，齊藏戈子斿。陳璋內(nèi)、伐匽（燕）邦之獲（獲）。

銅壺圈足外緣的銘文說(shuō)的正是這件事，意思大概就是齊宣王五年，陳旻即田忌已復(fù)位，陳璋即史書中的章子帶兵攻打燕國(guó)都城，掠獲戰(zhàn)利品。除了這處記載歷史事件的銘文，銅壺口內(nèi)和圈足內(nèi)側(cè)還各有一處銘文。孛（bó）、紂是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕國(guó)的專用量詞，相當(dāng)于當(dāng)時(shí)的斗、升，重金絡(luò)壺即多層網(wǎng)套裝飾的青銅壺。專家推測(cè)這是工匠在制作完此壺時(shí)“甚是滿意”，所以用這種鏤空工藝為壺命名，這也是目前所知的青銅器中唯一一件以工藝命名的青銅器，圈足內(nèi)側(cè)的銘文如今只可見(jiàn)殘跡，大概內(nèi)容為“王后右酒”。專家猜測(cè)這可能是使用者的記銘。    

雖有殘損，難掩華美。錯(cuò)金銀銅壺挾戰(zhàn)國(guó)群雄爭(zhēng)霸之風(fēng)云，集中國(guó)古代青銅工藝之大成長(zhǎng)埋地下兩千年，依舊彌足寶貴。

據(jù)上游新聞

中學(xué)生閱讀如何開(kāi)展更有效？

資深語(yǔ)文專家來(lái)渝支招

每年4月也是重慶市全民閱讀月。全民閱讀，全民參與。在全民閱讀上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的今天，中學(xué)生閱讀是深入推進(jìn)全民閱讀、建設(shè)“書香中國(guó)”的重要環(huán)節(jié)。2023年，教育部等八部門印發(fā)的《全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》中，就中學(xué)生閱讀提出了新思想、新目標(biāo)、新舉措，這意味著，中學(xué)生閱讀進(jìn)入了新階段。

那么，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生閱讀還存在哪些問(wèn)題？中學(xué)生閱讀如何才能更有效開(kāi)展？近日，由人民教育出版社、重慶市教育科學(xué)研究院、重慶出版集團(tuán)、重慶新華書店集團(tuán)主辦的2024年高中語(yǔ)文新教材教學(xué)研討與課例展示專題會(huì)在渝舉辦，會(huì)上，記者帶著相關(guān)問(wèn)題采訪了相關(guān)資深語(yǔ)文專家。

合理安排閱讀時(shí)間非常關(guān)鍵

“深入推進(jìn)中學(xué)生閱讀，不僅是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步、成長(zhǎng)成才之所需，更是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族振興之所需，是必須面對(duì)的時(shí)代課題。但就我的觀察，當(dāng)下的中學(xué)生在閱讀中存在的突出問(wèn)題，首先就在于大多數(shù)學(xué)生似乎難以保障閱讀時(shí)間，這或許與普遍存在的課業(yè)壓力不無(wú)關(guān)系。”重慶巴蜀中學(xué)高中語(yǔ)文教研室主任蒲韜表示。

對(duì)此，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、河北省教育科學(xué)研究院高中室主任張瑾琳也有同感，“普遍來(lái)看中學(xué)生閱讀在課外來(lái)說(shuō)是缺少時(shí)間的，但我想這個(gè)缺少時(shí)間要加引號(hào)，我們認(rèn)為學(xué)生可能沒(méi)有課外閱讀時(shí)間，但回到課程標(biāo)準(zhǔn)，如果合理安排，這個(gè)時(shí)間不難找到。”她分析，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，初中階段課外閱讀量是260萬(wàn)字，高中階段是300萬(wàn)字，“我測(cè)算過(guò)，同學(xué)們以正常的閱讀速度，平均每天只需要不超過(guò)10分鐘，就能完成這樣的閱讀量，同學(xué)們完全可以有信心去完成。”

在蒲韜看來(lái)，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間，可以通過(guò)老師和家長(zhǎng)幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)，“要教給學(xué)生有效管理時(shí)間的方法，同時(shí)有條件的學(xué)校可以專門安排閱讀課時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館沉浸式閱讀。”

課外閱讀視野需要充分打開(kāi)

除了閱讀時(shí)間安排問(wèn)題，中學(xué)生的閱讀取向也值得注意。朱自清曾在《經(jīng)典常談》里為中學(xué)生閱讀提出建議，“在中等以上的教育里，經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)必要的項(xiàng)目。”朱自清希望中學(xué)生閱讀要立足中國(guó)經(jīng)典，但在當(dāng)下，信息爆炸，中學(xué)生的閱讀從內(nèi)容到方式都愈發(fā)多元。他們究竟應(yīng)該怎樣去作出選擇？

“課外閱讀的書籍，需要語(yǔ)文老師、教研工作者從專家角度給學(xué)生正確的引領(lǐng)，要實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸。”張瑾琳認(rèn)為，這種延伸非常重要，“語(yǔ)文即生活。比如魯迅作品，從小學(xué)到初中到高中是逐漸延伸的，小時(shí)候讀《從百草園到三味書屋》，到了高中有《祝?！贰栋正傳》，這就引領(lǐng)著同學(xué)們把視野打開(kāi)。”

她表示，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)群之一是整本書閱讀，整本書閱讀讀什么？怎么讀？是語(yǔ)文老師的責(zé)任，“既要推薦好書，又要傳授好的閱讀方法。孩子讀書和社會(huì)人讀書不同，不能由著性子去選擇。閱讀視野打開(kāi)，意味著我們可以更多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀自然科學(xué)方面的讀物，現(xiàn)在的中學(xué)生閱讀更多是從文學(xué)性的角度閱讀，比如小說(shuō)、戲劇、散文，但多讀一些自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)類的書籍，才能讓學(xué)生底蘊(yùn)更深厚，建立起思辯的思維，他會(huì)在閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，有了質(zhì)疑能力他才能創(chuàng)新，我覺(jué)得這也是未來(lái)中學(xué)生閱讀應(yīng)該關(guān)注的點(diǎn)。”

蒲韜認(rèn)為，學(xué)生要學(xué)會(huì)在閱讀中形成與作者對(duì)話的本能，去主動(dòng)思考、質(zhì)疑和探索。閱讀時(shí)不能停留在被動(dòng)接受作者觀點(diǎn)，更要主動(dòng)地與作者進(jìn)行心靈交流。“可以在心中提出問(wèn)題，嘗試從不同的角度理解作者的意圖，甚至可以與作者進(jìn)行想象中的辯論。這樣的閱讀，讓我們學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了從不同角度看待問(wèn)題。”

回歸傳統(tǒng)閱讀堅(jiān)持整本書閱讀

在教育部教材培訓(xùn)專家、寧夏教育廳教研室高中部主任、語(yǔ)文教研員安奇看來(lái)，中學(xué)生閱讀還存在碎片化、單薄化的突出問(wèn)題，往往只讀到表面東西，沒(méi)辦法讀出更深層的思想、情感、意義。“這與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)以知識(shí)性為主有關(guān)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)知識(shí)的把控，但知識(shí)更需要成為生活的一種應(yīng)用、方式和能力，知識(shí)和生活不能匹配的時(shí)候，知識(shí)只是知識(shí)，匹配起來(lái)，知識(shí)才是生活能力、學(xué)術(shù)能力、人生追求。”

他建議，中學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持整本書閱讀。“我們的課程標(biāo)準(zhǔn)里邊已經(jīng)對(duì)閱讀教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，比如高中的整本書閱讀，義務(wù)教育階段的發(fā)展性任務(wù)群里邊，也特別提到了文學(xué)性閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀、實(shí)用性閱讀與表達(dá)等，這些都有助于從以前的那種淺閱讀逐漸變化成一種深閱讀，把閱讀拓展開(kāi)來(lái)。比如高中孩子可以先完成《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》的整本書閱讀，再拓展視野，從文學(xué)延伸到哲學(xué)、科普，視野寬了，能力也就隨之提升了。”

對(duì)于數(shù)字閱讀，安奇表達(dá)了謹(jǐn)慎的態(tài)度，“我反對(duì)手機(jī)閱讀，首先它的界面會(huì)限制你的閱讀體驗(yàn)，但傳統(tǒng)閱讀就不一樣，尤其在課外閱讀時(shí)，孩子們實(shí)際上也成為社會(huì)閱讀者，那么讀報(bào)紙雜志就非常重要，無(wú)論視野寬度、版式設(shè)計(jì)、文本提煉等，都能給人啟發(fā)，而且報(bào)紙雜志閱讀也是紀(jì)實(shí)性閱讀，孩子們的成長(zhǎng)、生活與閱讀學(xué)習(xí)的距離得以拉近，學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)情境，讀書看報(bào)能進(jìn)入生活情境，又是一個(gè)互相匹配的過(guò)程。”

據(jù)新重慶-重慶日?qǐng)?bào)